學生支援

「我們都是與別不同的」

 

  • 學校為了照顧不同學生的成長需要及尊重他們的個別差異，學生支援組提供了適切的支援服務，讓學生能經歷健康愉快的學習生活，提升他們的學習能力。
  • 協助具特殊學習需要的學生在環境適應、學習及社交等方面發展，為他們提供適切的支援。

  • 採用「全校參與」模式，秉持五個原則推動融合教育。

 

學生支援組

 

成員 組長：特殊教育需要統籌主任
組員：2位特殊教育需要支援老師
                3位核心小組老師
                1位學生輔導主任
                4位協作教師
                1位教學支援助理
背景

成員教師：
包括了不同學習領域的老師

SEN課程培訓：(人數)

基礎課程 高級課程 專題課程
10人 6人 5人

 

 

五個基本原則

 

及早識別 -讀寫辨識
-言語辨識
-老師觀察轉介新個案
及早支援 第一層:
-課堂支援
-家課調適
-評估調適

第二層:
-言語治療
-預防性及提升學習能力的小組

第三層:
-個別學習計劃
-個別輔導 及跟進
全校參與 學生層面:
-朋輩計劃，如言語小導師、造字小工程師

教師層面:
-老師課堂支援及轉介
-教師工作坊
-個案老師與家長的聯繫
家校合作 -造字工程師家長義工計劃

-教育心理服務:
教育心理學家與家長會面，了解評估結果及支援方法

-個案會議:
個案老師與家長聯繫，了解學生在家的情況

-「學生支援項目報告」:
透過「學生支援摘要」讓家長了解子女的支援表現
跨界別協作 -教育心理學家
-言語治療師
-推動共融的機構

 

 

三層支援

 

第一層支援 : 課堂中/全班/全級
個案辨識
-讀寫辨識 及 言語辨識
-各班主任/任教老師觀察，轉介個案
-「及早識別和輔導有學習困難的小一學生」計劃

科組及課堂支援
-課堂支援: 座位安排、小組學習、朋輩支援;
-教學策略調適: 協作學習、多感官教學、提問;
-家課評估: 減量、分層課業;
-評估調適: 抽離評估、加時、讀卷
第二層支援 : 小組
提升學生學習效能項目
-小一新生體驗營
-入班/抽離小組教學
-P.2-P.5課後支援功輔班
-朋輩計劃(言語小導師、造字小工程師)
-P.1-P.6讀寫訓練小組
-P.1-P.6桌上遊戲社交及專注力訓練小組

治療性項目
-言語治療

預防性項目
-P.1,P.4樂在「棋」中桌遊小組
-P.2-P.3「喜伴同行」計劃
-P.5-P.6「天才戲劇家」社交小組
-「成長的天空」
-社交小組
-情緒管理小組
第三層支援 : 個別
個別學習計劃(IEP)
-針對需要個別加強支援的學生，在學習、行為及社交範圍釐訂目標

個別跟進
-個別輔導訓練，如情境解讀故事、社交故事、情緒管理
-個別跟進，了解學習需要，安排訓練以強化學生的學習

個別輔導
-學生輔導主任個別面見學生，以協助認定自己、啟發潛能
-支援老師定期與學生及家長溝通，以了解學生需要
-專業機構人員提供的支援及輔導

 

非華語學童教育服務

 

1.目標
  1. 協助學童盡快適應本港的中文課程，及銜接主流課堂
  2. 為學童提供額外的中文學習課程
  3. 提升學童的識字量、閲讀能力及寫作能力
    致力支援非華語學生（特別是不同種族的學生）融入社會，幫助他們盡早適 應本地教育體系和學好中文。
1. Objective
  1. To facilitate non-Chinese speaking students’ adaptation to the local education system and mastery of the Chinese language.
  2. To provide additional Chinese courses for students.
  3. To increase the repertoire of vocabulary of students.
2. 計劃內容
  1. 中文程度與本地生相若的學童，會與本地生一起上課
  2. 為學童開設非華語課後讀寫小組
  3. 為學童提供課後功課輔導班
  4. 中文程度落後的學童會以以下形式協助：
    -抽離式上中文課
    -或增聘助理教師以入班協助非華語學生於課堂學習
  5. 朋輩伴讀/朗讀計劃
    由言語治療師帶領及訓練同學，以協助低年級的非華語學生於午膳/ 小息時進行故事伴讀活動，及課文朗讀計劃
2. Programme
  1. Non-Chinese speaking students will have lessons with local students who have similar Chinese language ability.
  2. Arrange Chinese classes for non-Chinese speaking students after school.
  3. Provide after-school tutorial classes for the non-Chinese speaking students.
  4. Students with learning difficulty on Chinese, the school: will arrange the students to attend pull-out Chinese classes; may appoint a teaching assistant to assist non-Chinese speaking students in class.
  5. Peer group reading/reading plan
    Speech Therapist leads and train students to accompany lower forms non-Chinese speaking students to have story telling and textbook reading during lunches.